Главная   Новости   Фонематический слух

Фонематический слух

phonemic-hearing_bigЧасто взрослые удивляются и не понимают выражение: «У ребенка снижен фонематический слух». Что же это такое? Фонематический слух – это способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, то есть слух, обеспечивающий восприятие фонем данного звука.

Нарушение же фонематического слуха приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Словарь ребенка не пополняется теми словами, в состав которых входят трудно различимые звуки. Многие предлоги или безударные окончания слов остаются «не уловимыми». И если не обратить внимание на развитие фонематического слуха в дошкольном возрасте, то в школе возникнут проблемы с русским языком и чтением. Важно помнить, что именно в дошкольный период речь ребенка развивается наиболее интенсивно, а главное – она наиболее гибка и податлива.

Когда начинать развивать фонематический слух?

Чем раньше, тем лучше. Но не позже 4 лет. Само собой разумеется, что маленький ребенок не может произносить правильно все звуки речи, так как его артикуляционный аппарат не окреп и не развился в достаточной степени. Искаженное произношение звуков дошкольником до 4 лет считается нормальным явлением и носит название возрастное или физиологическое развитие речи.

Нарушен или нет фонематический слух у ребенка? Как определить?

Для этого необходимо выполнить ряд заданий:

  • Ребенок повторяет слоги парами (звуки правильно произносимые): па-ба, да-та, ка-га, па-пя, ба-бя, да-дя. Если ребенок неправильно произносит некоторые звуки, то различение их проверяется следующим образом: взрослый произносит ряд слогов: са, ша, ца, ша, ча, ша, за, жа, ша, са, ша
  • Ребенок, услышав слог ША, хлопает в ладоши.
  • Далее следует проверить, различает ли ребенок слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу. Взрослый произносит слова: Дом-том, коза-коса, пень-день, кот-год. Ребенок рассказывает о значении слов. Взрослый произносит цепочки слов: бак-мак-так, тень-день-пень, тук-сук-лук. Ребенок повторяет их. Это позволяет выявить не только уровень фонематического восприятия, но степень развития внимания, слуховой памяти. В результате легко определить, развит фонематический слух у вашего ребенка или нет.

В какой последовательности лучше развивать фонематический слух?

1. Узнаем и различаем неречевые звуки.

  • Предложите ребенку послушать звуки за окном: что гудит? (машина), что шумит? (деревья) кто разговаривает? (люди), кто кричит? (мальчик) и так далее.
  • Предложите поиграть в игру «Угадай, что звучит?»

Взять погремушку, звучащую игрушку, коробку с кнопками, банку с крупой и др. Дать ребенку послушать их звучание, а потом выполнять действия с ними за ширмой. Ребенок рассказывает, что он слышит каждый раз.

2. Различаем высоту, силу и тембр голоса.

  • Читая с ребенком сказку «Три медведя», взрослый изображает папу-медведя (низкий голос), а затем маму-медведицу (средний голос) и Мишутку (высокий), а ребенок узнает кому принадлежит голос и называет.
  • Взрослый показывает игрушечного котенка и просит внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как – когда далеко (тихо). Затем произносит «Мяу», меняя силу голоса, а ребенок отгадывает, близко или далеко мяукает котенок.

3. Различаем слова близкие по звуковому составу.

  • Взрослый показывает ребенку игрушку или картинку и четко называет изображение: «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называть эту игрушку (картинку) то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, ты хлопнешь в ладоши». Далее произнести: «Вагон-вакон-фагон-вагон-факон-вагом» и т.д. Необходимо начинать со слов, простых по звуковому составу, и постепенно переходить к сложным.

4. Различаем слоги.

  • Взрослый произносит несколько слогов: на-на-на-па. Ребенок определяет лишний слог (па). Затем слоговые ряды усложняются: ка-ка-га-ка, па-ба-па-па, са-са-за-са, ша-са-са-са, жа-за-жа-жа
  • Взрослый называет одинаковые слоги или оппозиционные (похожие): па-па, па-ба, ка-ка, ка-га, фа-ва, ва-ва, да-да, да-та. Ребенок, услышав одинаковые слоги, топает.

5. Различаем фонемы (звуки) родного языка.

Начинать нужно обязательно с дифференциации (различение) гласных звуков.

  • Взрослый произносит кратко гласные звуки: [а, у, а, о, и, а, ы, а, э, а, у, и, а, ы, а, о, а]. Ребенок услышав звук [а], проговаривает его за взрослым.

6.  Формируем у ребенка навыки элементарного звукового анализа.

Начинать обучение нужно с определения количества слогов слове, для этого отхлопывают двух- и трехсложные слова: ма-ма, ка-ша, тап-ки, кош-ка, мо-ло-ко, са-по-ги, ма-ши-на  и др. Анализ гласных звуков:

  • Взрослый произносит один, два или три гласных звука а, ау, иоу. Ребенок откладывает на столе столько предметов (карандаши, ложки и т.п.), сколько звуков произнес взрослый — это выделение звука из слова, т.е. определение наличия данного звука в слове (Есть такой звук в слове или нет)
  • Ребенок возит в игрушечном автобусе зверюшек. Попросите его перевезти сначала тех «пассажиров», в названии которых есть, например, М, и др.

Определение первого звука в слове; определение последнего звука в слове.

  • Ребенок берет игрушки (картинки): уткааистмакжукабрикос,самолет, четко называет их, выделяя первый (последний) звук. Затем ребенок повторяет этот звук отдельно.
  • Взрослый предлагает разложить игрушки (картинки) так, чтобы в одной стороне оказались предметы, названия которых начинаются (оканчиваются), например, на звук А, а в другой – на К.
  • Взрослый называет эти игрушки (картинки), опуская последний звук, а ребенок повторяет слово целиком и произносит пропущенный звук.

Нахождение места звук  в слове, исходя из трех позиций (начало, середина, конец слова). Если ребенок к пяти годам справляется с данными заданиями, то можно быть уверенными в нормальном развитии фонематического слуха.

 

Comments are closed.